Arrangeret af: DSOGs undervisningsudvalg
Delkursuslederne for U-kurserne blev for anden gang samlet på en temadag arrangeret af DSOG’s undervisningsudvalg. Der blev på den forudgående temadag 1½ år tidligere diskuteret behov for omstrukturering af U-kurserne og mere deltageraktiverende undervisningsformer, og formålet med denne temadag var at følge op på dette. Siden sidste temadag er der er sket en omorganisering af U-kurserne og udskiftning af ca. halvdelen af delkursuslederne.
Dagen blev indledt med indlæg af hovedkursusleder for anæstesi, overlæge Doris Østergaard, Herlev Amtssygehus. Hun beskrev hvordan det anæstesiologiske speciale arbejder på at få en sammenhæng mellem U-kurserne og aktiviteterne i afdelingerne, og hvordan der arbejdes med aktiverende undervisningsformer som bl.a. casebaseret undervisning og den simulerede træning.
Efterfølgende demonstrerede professor dr.med. Knut Aspegren, Laboratorium for Kliniske Færdigheder, Rigshospitalet meget konkret hvordan man kan arbejde med casebaseret undervisning. Derudover blev berørt forskellige teoretiske emner, bl.a. om betydningen af at tage et det konkrete udgangspunkt som casen, for at aktivere deltagernes tidligere viden for at danne forudsætningerne for at formidle den teoretiske. Læreren skal således ikke nødvendigvis være underviser, men derimod katalysator i en læringsproces.
Diskussion i gruppearbejde:
Kommentarer
til omorganisering af kurserne:
Det blev fra flere grupper fremhævet, at det var positivt at alle kurser nu havde minimum to delkursusledere. Flere af de ”gamle” havde fundet det meget fornyende at få en anden medkursusleder.
Der blev fremhævet, at det er nødvendigt at kursernes målbeskrivelser blev strammet op, bl.a. for at hjælpe den enkelte oplægsholder med at definere mere præcist hvad formålet med deres oplæg er.
Kurset i føtalmedicin fremhævede at kurset havde fået et løft ved at blive omdefineret fra det gamle ”kursus i ultralyd” til nu ”kursus i føtalmedicin”.
Konkrete kursusideer:
Der blev generelt talt om betydningen af, at gennemføre mere casebaseret undervisning, mere praktisk undervisning, mere ”daily life” end expertviden.
Obstetrik-kurset meldte f.eks. at de ville prøve at arbejde på at bruge den casebaserede metode til at samle de enkelte dages temaer. Fra det kursus blev også nævnt, at man ville arbejde for at få mere ”hands-on- træning”. Derudover at det er væsentlig også at lade kurset indeholde aktuelle centrale emner, aktuelt kunne det. f.eks. være forløsning af underkropspræsentation. På obstetrik-kurset blev også overvejet at lade indgå sessioner med øvelser i litteratursøgning og fremlægning af emner.
Fra gynækologi-kurset blev nævnt at den casebaserede metode blev fundet oplagt for at gennemføre en diskussion af bl.a. blødningsforstyrrelser.
Fra flere sider blev fremhævet, at det er vigtigt at U-kurserne får større overensstemmelse med indhold, diskussioner og guidelines fra Sandbjerg- møderne og de kommende Hindsgavl-møder.
Aktivering af kursisterne inden kurset:
Der
blev også efterlyst bedre kommunikation med kursisterne inden U-kurserne for at
øge motivationen.
Der blev konkret nævnt at man som optakt til obstetrik-kurset vil arbejde for aktivere kursisterne ved bl.a. at lægge opgaver ud som at finde og fremlægge cases om f.eks. myxødem og graviditet og andet.
Feedback
til oplægsholdere.
Der blev nævnt at det er nødvendigt at arbejde på at blive bedre til at give hinanden tilbagemelding på oplæg mhp. at forbedre oplæggene.
Andre formulerede at der er behov for mere mod til at ”fyre” oplægsholdere.
Samarbejde
mellem U-kurserne og afdelingerne / uddannelsesansvarlige overlæger:
Det blev også påpeget, at et større samarbejde med afd. og de uddannelsesansvarlige overlæger ville kunne styrke udviklingen i A-kurserne.
Bl.a. også for at arbejde for at afdelingerne / uddannelsesansvarlige overlæger i større grad både teoretisk og praktisk lod kursisterne beskæftige sig med de emner, der var blevet behandlet på A-kurserne.
I forhold til den praktiske uddannelse i UL blev der fremhævet betydningen af et større samarbejde med de uddannelsesansvarlige overlæger for at sikre at kursisterne fik den praktiske oplæring.
Evaluering.
Der blev talt om MC-test i evalueringen, og at man muligvis med fordel skulle gentage en test før og efter kurset.
Temadagen var god. Der blev foreslået temadag af denne art hver eller hver andet år.
Der blev ytret ønske om at temadag eventuelt både involverede U-delkursuslederne og de uddannelsesansvarlige overlæger.
Der blev efterlyst e-mail-lister over alle kursisterne.
Vi havde derefter fornøjelsen af veloplagte oplæg fra Gunnar Lose om ”kurset i urogyækologi”.
De havde bedt kursister om medbringe cases. Med udgangspunkt i en diskussion af disse cases var
det kursusledelsens erfaring at kurset fik et løft med væsentlig støre aktivering af kursusdeltagerne.
Morten Hedegård beskrev hvordan man på ”kurset i forskning og udvikling” med succes havde
udsendt forskellige artikler til deltagere, og på U-kurset var så gennemført gruppediskussioner om
artiklerne, og derefter fremlægning og diskussion for alle.
Afslutningsvis kom overlæge Torben Lindskov Hansen, tidligere
hovedkursusleder ved psykiaternes U-kurser,
om erfaringer med evalueringsformer[lsp1]. Der blev bl.a. påpeget at det er vigtigt,
at det er aktuelle kursus man evaluerer, og ikke kursisternes viden generelt.
Dvs. at alt hvad der bliver spurgt om i evalueringen skal være omtalt på
kurset.
Jette
Led Sørensen
DSOG’s
undervisningsudvalg
[lsp1]Jeg
synes der ska stå at det er vigtigt at de er det aktuelle kursus man evaluere
og ikke kursistens viden i øvrigt.
Dvs alt hvad der bliver spurgt om skal være omtalt på kurset.